• Серия: шахматы для общего развития
• Комплект книг "Шахматы для общего развития"
• Год издания: 2018
• КНИГА 1. «К развитию через шахматы: рефлексивно-деятельностный подход»
• ISBN:978-5-60415-470-0
• Кол-во страниц: 94 илл.
• Размер страницы: 145 х 210
• Тип обложки: мягка
• Возрастное ограничение: 12+
• КНИГА 2 . "Методическое пособие для преподавания шахмат в начальной школе"
• ISBN:978-5-413-00573-6
• Кол-во страниц: 350, 29 илл.
• Размер страницы: 210 х 297
• Тип обложки: мягкая
• Возрастное ограничение: 12+
• КНИГА 3. "Рабочая тетрадь для занятий шахматами"
• SBN: 978-5-60415-472-4
• Кол-во страниц: 104, илл.
• Размер страницы: 210 х 297 мм
• Тип обложки: мягкая
• Возрастное ограничение: 12+

«К развитию через шахматы: рефлексивно-деятельностный подход» является первой из трех книг, подготовленных в рамках проекта «Шахматы для общего развития», который успешно реализуется с 2004 года по настоящее время. На основе принципов культурно-исторической психологии, которая является одной из самых влиятельных теорий развития в мире, в книге 1 рассматриваются теоретические основания связи обучения и развития, вопрос о том, как шахматы могут способствовать развитию, излагаются научные основы рефлексивно-деятельностного подхода к оказанию помощи детям в преодолении учебных трудностей, которые возникают у всех без исключения детей в учебной деятельности. Основной особенностью шахмат является то, что умение играть в шахматы предполагает развитие способности действовать в уме. На развитие этой способности в первую очередь и направлены занятия шахматами для общего развития. Если занятия строятся на принципах рефлексивно-деятельностного подхода, то они способствуют когнитивно-личностному развитию ребенка и в других аспектах, помогают преодолеть трудности, с которыми ребенок сталкивается в других видах деятельности. Способности, приобретаемые в ходе занятий шахматами, таким образом могут быть перенесены и на другие виды учебной деятельности, способствуя повышению академической успеваемости, раскрытию и наращиванию потенциала детей. В книге 1 рассматриваются вопросы организации таких занятий, приводятся примеры из практики.

Методическое пособие является второй из трех книг, подготовленных в рамках проекта «Шахматы для общего развития», который успешно реализуется с 2004 года по настоящее время.В теоретической части кратко излагается суть рефлексивно-деятельностного подхода к организации занятий шахматами, направленных на развитие способности действовать в уме. Представлена программа занятий шахматами для начинающих от азов до способности решать в уме задачи на мат в один ход. Описывается процесс становления способности сделать мысленно шахматный ход. Становление этой способности осуществляется в несколько этапов. На первом этапе ребенок осваивает ориентировку в шахматной доске, приобретает способность определять в уме цвет поля по адресу, на втором учится видеть линии (вертикали, горизонтали, диагонали), выделять их из «фона» доски, на третьем – мысленно прослеживать ходы шахматных фигур, на четвертом, находить пересечение линий и видеть каждое поле как «точку» пересечения горизонталей, вертикалей и диагоналей. На пятом этапе ребенок обретает способность решать задачи на мат в 1 ход в уме (различной степени сложности). И на шестом этапе, решая задачи на мат в 2 хода, он учится делать мысленно шахматный ход, удерживая в памяти позицию, изменившуюся после ответного хода противника. Приводятся конкретные упражнения и примерный план занятий.

Рабочая тетрадь для занятий шахматами» является третьей книгой, из трех, подготовленных в рамках проекта «Шахматы для общего развития», который успешно реализуется с 2004 года по настоящее время. Тетрадь рассчитана на учеников начальной школы, занимающихся шахматами первый год. Тетрадь содержит занятия для 64 уроков, задания, которые соответствуют этапам развития способности действовать в уме, описанным в книге 2, примеры шахматных задач, которые можно использовать в ходе занятий. В соответствии с принципами рефлексивно-деятельностного подхода к организации занятий, описанного в книге 1, в ходе занятия важно нащупать для каждого ученика зону его ближайшего развития, т.е. определить уровень сложности заданий, которые он затрудняется выполнять самостоятельно, но может сделать это с помощью учителя. Поэтому на каждом уроке ученикам предлагается задания трех уровней сложности: простые, задания средней сложности, очень сложные. Если ученик сталкивается с трудностями в ходе выполнения заданий и справляется с ними с помощью учителя, то тогда в конце занятия ему полезно заполнить (вместе с учителем) специальную рефлексивную форму, в которой он отмечает, что мог сделать сам, чего не мог, какую получил помощь, что она дала (какой эффект) и что было целесообразным делать на следующем занятии. Регулярная работа с формой способствует развитию культуры рефлексии, осознанному освоению учебного материала, пониманию ценности взаимодействия с учителем, без которого ученик не мог бы самостоятельно справиться с заданиями. Развитие ученика и освоение им учебного материала идет по формуле. Л.С. Выготского: то, что ребенок сегодня делал совместно с учителем, завтра он может делать сам. Варьирование условий выполнения заданий (в материальном плане, с использованием дополнительных материальных опор, с частичной опорой на материальный план и полностью в идеальном плане) дает возможность создать условия для движения каждого ученика по его собственной индивидуальной траектории. Рабочую тетрадь можно использовать как в групповых, так и в индивидуальных занятиях. Рабочая тетрадь предназначена для использования ее учителями начальной школы, психологами, педагогами дополнительного образования, руководителями кружков по шахматам, которых интересуют вопросы организации занятий шахматами для общего развития, а не только обучения самой игре.